武汉科技大学机械学院7楼的“创新工场”，从早到晚热闹非凡。走进其中，经常能看到三五成群的学生，或围着办公桌讨论，或在车床、铣床、数控机床前加工，或用3D打印机打印零部件做拼装。
　　
　　“这里不仅有各种设备，还有老师和学长的耐心指导。”学生夏华梁说。他平时就喜欢摆弄机械零件，没课时几乎都“泡”在“创新工场”里。
　　
　　这只是武汉科技大学机械学院创新人才培养“试验田”的一个缩影。
　　
　　2013年初，机械学院作为武汉科大的教改特区，率先提出将大学生创新能力的培养，贯穿于大学四年的课程教学中。
　　
　　为了给学生设立“创新工场”，机械学院专门腾出了办公场所，两年投入150多万元购买机械设备和材料，3年投入60多万元资助、奖励学生申请专利、参加竞赛。
　　
　　用院长曾良才的话说，“培养创新人才，必须要有从事创新活动的平台”，“还要舍得花本钱”。
　　
　　“低头族”的头抬起来了
　　
　　“一栋大楼失火了，消防人员无法靠近，我们设计的机器人灵活地爬上一级级楼梯进入火场，通过车载摄像机传回现场图像。”2012级机械工程卓越工程师班学生杜丽站在讲台上，一边播放视频，一边讲解爬楼机器人的结构和功能。
　　
　　杜丽讲完，同学们接二连三地发问，有的还直接走上讲台，在黑板上画图和她争论。
　　
　　为了让学生活学活用专业知识，“机械原理”课教师侯宇让学生们自由分组，运用理论知识，设计自己感兴趣的东西，并用任何方式展示，“比比谁的最有创意”。
　　
　　课下，学生们都不甘示弱，查资料、搞设计、做课件，忙得不亦乐乎；课上，台上在演讲，台下忙“挑刺儿”，气氛特别活跃。
　　
　　“学生们的创意让我惊叹，参与的热情也出乎我的意料。”侯宇说，“课堂没有了‘低头族’。”
　　
　　研讨课堂激活了学生的创新意识，许多“金点子”应运而生。在老师的点拨下，杜丽学会了用专业理论精确计算无动力小车车身和轮子的质量比例，设计制作的小车获全国大学生工程训练大赛二等奖。
　　
　　研讨课堂也带给老师们不小的挑战。“学生通过课下学习，了解了大量前沿信息，课上会提出各种问题，老师们需要花更多的时间备课才能应对。”侯宇说。
　　
　　在明确要求主干课程必须开展小班研讨的同时，机械学院将研讨课的课时费提高20%，还专门筹集36万元资金，建设9个以学生为中心的专用教室，打造有利于研讨的课堂环境。
　　
　　如今，像这样激发学生创新思维的研讨课堂，在机械学院比比皆是。

（原标题：武汉科技大学:让学生成为“双创”时代的幸运儿）

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